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《燕子过海》语文教案分析

来源:一体同心网   时间: 2019-04-01

  一、教材分析

  课文叙事与抒情相结合,饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景,赞颂了燕子勇敢顽强的精神,表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。

  二、教学过程及分析

  片断一:如此激趣导入,结果事倍功半

  师:上课之前,老师想请大家来猜个谜语:春天到,百花开,有种小鸟往南飞,白肚皮,黑衣裳,身上还有一把小剪刀。

  生(争先恐后地举手):燕子

  师:看来这个难不倒你们了,对了,大家想的是不是燕子?

  生:是!

  师:(板书:燕子)你们见过燕子吗?你能来描述一下燕子吗?

  生:燕子有小小的头,尖尖的尾巴。

  生:燕子是黑黑的羽毛。

  ……

  师:你们能用手比划一下燕子有多大吗?(学生用手比划)老师还要考考大家,这是什么?(板书:海)

  生:海

  师:你们看到过海吗?

  生:看到过

  生:没有看到过

  师:有的同学看到过,有的没有看到过,那你们能用手来比划一下大海吗?(生用手比划)比划的出来吗?

  生:不能

治疗癫痫都要注意哪些事情>  师:那么小的燕子要过那么大的海,它会遇到哪些困难呢,今天我们就要来学习第九课,一起读读课题《燕子过海》(把刚才的板书补完,学生齐读课题)。读完了课题,你想知道些什么?

  生:燕子有没有飞过大海?

  生:燕子为什么要飞过大海?

  生:燕子会不会在飞的时候累死?

  ……

  师:好,就让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下,先听老师来朗读这篇课文,请大家认真听,仔细看文中的生字新词。

  分析:这段上课前的导入,从表面上看似乎花了不少心思,用了不少花式,有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小,但仔细想来,这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题,为何不选择更简洁一些的方法呢?不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上,在体会燕子过海的艰辛上,这也是这节课的重难点所在,也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉,初中三年级语文教案《语文 - 对表演式课堂说不》。

  片断二:学习重点句

  生:燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去,在海上它们不分昼夜地飞呀飞。

  师:(课件出示句子)大家来看看,这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦?

  生:不分昼夜

 孝感癫痫专科医院在哪里好 师:那你能说说不分心昼夜的意思吗?

  生:不分昼夜就是不分白天和黑夜

  师:说得真棒,请你们用笔圈出表示意思相反的词语

  生:寒冷---温暖

  生:北方----南方

  生:昼----夜

  师(板书这些反意词)燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞,一定非常累,你们想来体会一下?(全体起立,学燕子飞)采访几只燕子

  生:非常累

  生:很轻松

  生:好辛苦

  师:你们才几分钟就累了,而我们的燕子要不分昼夜地飞,可想而知它们一定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来,我们一起来试试好不好?(集体朗读)

  师:你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗?

  生:燕子一定是太疲倦了,看见……伏在甲板上休息。过了一会儿,……

  师:你的句子好长啊,说一个句子,好吗?再想一想

  (分析:从这里可以看出,初上课的新老师没有上课的机智,其实刚才学生说的两个句子都是,只是他一下子全说了出来,老师给予的就是否定,让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生,他不但能找准确,而且把两个句子连起来说了,更说明这个孩子的聪明所在,老师可以表扬他之后接一句:下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定,不但让那个孩子心看癫痫病的专科医院哪家好里感觉不好,而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。)

  生:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却停止了呼吸,再也飞不起来了。

  师:(课件出示句子)请你四人小组合作,说说你自己的感受。(小组讨论)谁来说一说?

  生:我读出了燕子很辛苦

  生:我读出了燕子很顽强

  生:我学得那些不能飞的燕子很可怜

  师:嗯,大家读出了燕子的顽强,同时对那些死去的燕子也产生了一种同情,那么在读的时候就要把这种感情读出来,我们来试试。(重音突出了,“再”)

  (分析:小组讨论在这里似乎成了一种形式,四个学生在一起说,可结果却没有能讨论出什么来,更没有调动一些同学积极地参与其中,只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。)

  师:还有其它句子吗?

  生:燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

  师:(课件出示句子)我们说理解一个句子先从理解重点词语开始,那么这个句子中,你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗?

  生:太疲倦、落、伏

  师:(板书这些词)从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。(把改后的句子也一块儿出示,让学生找改了些什么?学生很快找到了。“太”没有了,“落”改成了“飞”,“伏天津有名癫痫病医院”改成了“停”)这样改了以后意思有没有发生变化?

  生:变了,这样改了后就不能表现出燕子很累,很辛苦了。“落”说明没有力气了,而飞还能力气;“伏”也是没有力气,而“停”的话,它还能站着。

  师:你来表现一下伏,是什么样子的。(全体学生伏在桌子上,再次体会燕子的辛苦,劳累)我们就把它们这种劳累的语气读出来,好不好,我们一起来试试。(集体朗读)

  再次集体朗读三句话,体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比,看谁读得好。

  三、课后反思:

  这是《燕子过海》的第一课时,上完后,也听了不少的评析,再对照自己的上课过程,似乎发现了有许多问题。

  表演流于形式。开头为了引出课题,却花了大量时间在表演上,追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性,没有更深和地考虑到学生。

  小组讨论中,也是在走过场似的,有这么一个交流的样子,其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。

  在课堂上的机智仍没有,不能及时而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注重了形式,却忽视了学生与文本的对话,所以只会让学生机械地反应些问题的答案,却不能让他们在情感上引起共鸣,只能站在文本外面看文本,不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标,体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面,所以根本无法从情感上去体会。

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